O Ensino \u00e0 Dist\u00e2ncia em Tempos de Pandemia<\/b><\/p>\n
Relato de um professor da rede p\u00fablica de ensino de Santa Catarina<\/p>\n
O m\u00eas de abril inicia com o trabalho remoto. De repente a educa\u00e7\u00e3o virou febre o assunto \u00e9 a pandemia e a educa\u00e7\u00e3o nesses tempos<\/i>. A m\u00e1quina n\u00e3o pode e n\u00e3o deve nunca parar<\/i>.\u00a0 De repente, webconfer\u00eancia<\/i> vira crit\u00e9rio de participa\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria, foram criados mecanismos de controle, no estado ganhamos e-mails institucionais que devem ser utilizados na comunica\u00e7\u00e3o com a sociedade, o Whatsapp<\/i> tornou-se p\u00fablico. Todos t\u00eam acesso: pais, alunos, comunidade escolar. No munic\u00edpio foi criado um d\u00edgito a mais para acessar e alimentar o sistema Betha professores<\/i>. Uma loucura! Cobran\u00e7a vindo de todos os lados.<\/p>\n
Maio iniciou e a loucura s\u00f3 aumenta. S\u00e3o informa\u00e7\u00f5es em cima de informa\u00e7\u00f5es e cobran\u00e7a de conte\u00fados dentro de determinados moldes. Onde isso vai parar? Sinceramente, n\u00e3o sei, preciso trabalhar…<\/p>\n
Gestores falando e cobrando da gente 24 horas por dia, finais de semana, dias de semana, manh\u00e3, tarde e noite, sem sossego. Jesus, isso n\u00e3o acaba! Resultado: estamos trabalhando mais que antes, alimentando uma base que sequer dar\u00e1 50% do trabalho que deveria ser aceito. Mas a educa\u00e7\u00e3o deve atingir a todos e n\u00e3o podemos esquecer os que n\u00e3o possuem acesso…<\/p>\n
Em tempos de pandemia no Brasil, a educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 ficando cada vez mais prec\u00e1ria. S\u00e3o in\u00fameros os ataques aos educadores efetivos e tempor\u00e1rios, a exemplo do congelamento de sal\u00e1rios, da falta de estrutura das escolas e do uso da Internet pessoal seja por pacote dados ou o Wi-Fi<\/i> de casa. H\u00e1 uma sobrecarga enorme de cobran\u00e7a aos docentes uma vez que a participa\u00e7\u00e3o nos eventos de forma\u00e7\u00e3o acontece de forma remota. O registro dessas atividades \u00e9 feito tanto no ambiente da plataforma adotada, quanto no sistema que j\u00e1 era alimentado antes. A liberdade, t\u00e3o questionada pela sociedade, foi dispensada. Hoje, o educador \u00e9 pressionado de todos os lados: pela legisla\u00e7\u00e3o vigente, pelos diretores e diretoras e pela sociedade, da qual o ensinar est\u00e1 cada vez mais distante.<\/p>\n
Abordando a quest\u00e3o da estrutura, n\u00e3o \u00e9 de hoje que as escolas p\u00fablicas, sejam elas municipais ou estaduais, est\u00e3o muito aqu\u00e9m das possibilidades de apresentar qualquer sinal digno de qualidade aos professores e alunos. Usando os aplicativos Professor<\/i> on Line<\/i> (SED\/SC) e o sistema Betha Cloud<\/i> (prefeituras), a gente percebe que os detalhes a serem inseridos est\u00e3o cada vez mais espec\u00edficos, atrelando o executado em sala diretamente ao planejamento de aula. Cabe aqui ressaltar que o planejamento, por defini\u00e7\u00e3o, n\u00e3o tem como ser seguido fielmente devido \u00e0 especificidade da turma, al\u00e9m de ser considerada a quest\u00e3o individual, ou seja, n\u00e3o tem como ser um processo mec\u00e2nico, dada a variedade de possibilidades que, por via de regra, devem embasar tal fundamenta\u00e7\u00e3o ou at\u00e9 argui\u00e7\u00e3o de conceito. Mas mesmo assim fazem com que os educadores percam seu tempo preenchendo essas informa\u00e7\u00f5es que, efetivamente, apenas atrapalham o processo de ensino-aprendizagem.<\/p>\n
O educador \u00e9 um dos profissionais que mais tem a carga hor\u00e1ria elevada, j\u00e1 que a mesma \u00e9 atrelada ao aluno. Muitas vezes trabalha na escola e em sua casa, planejando, pesquisando, pensando em alternativas a serem ofertadas ao educando. Perder tempo nesse processo de alimentar o sistema s\u00f3 atrapalha.<\/p>\n
Retomando a utiliza\u00e7\u00e3o do sistema, eles deveriam no m\u00ednimo facilitar o seu acesso; fazer chamada remota e implantar informa\u00e7\u00f5es da aula, de nada acrescenta ao educando nesse tipo de ensino. Uma aula em m\u00e9dia tem 45 minutos. At\u00e9 organizar e fazer a chamada, v\u00e3o uns 5 minutos. Entre explica\u00e7\u00e3o e desenvolvimento das atividades, em m\u00e9dia 30 minutos, mais 10 minutos de corre\u00e7\u00e3o e retomada de ideias. E l\u00e1 se foi uma aula. \u00c9 muito dif\u00edcil registrar o que se deu em sala e a alimenta\u00e7\u00e3o do sistema \u00e9 cobrada semanalmente no estado, quinzenalmente na prefeitura e o questionamento que fica \u00e9: a que horas o educador faz isso? Muitas vezes, \u00e0 noite. Isso \u00e9 visivelmente notado nos finais de bimestre, quando os tais sistemas ficam sobrecarregados.<\/p>\n
Quando exploramos a quest\u00e3o da Internet, \u00e9 outro dilema. A maioria das escolas estaduais apresenta uma s\u00e9ria defasagem de sinal de internet. Assim, o educador precisa usar a sua pr\u00f3pria Internet, seja ela pr\u00e9-paga ou p\u00f3s-paga, para poder acessar e inserir as informa\u00e7\u00f5es do sistema. Os laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica foram dizimados e os que existem atualmente, funcionam como dep\u00f3sito. Em 2017, no estado de Santa Catarina, a SED desativou todos os laborat\u00f3rios e assim muitas escolas ficaram com equipamentos do FNDE, do preg\u00e3o de 2009, largados de qualquer jeito, estragando e mofando, sucateando o patrim\u00f4nio p\u00fablico. J\u00e1 as prefeituras apresentam uma melhor condi\u00e7\u00e3o de manuseio deste recurso devido ao tamanho da rede e do munic\u00edpio. Existem muitos exemplos bem sucedidos em pequenas redes pelo Brasil.<\/p>\n
Na quest\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o educacional, a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) foi desenvolvida para sanar um dos grandes desafios da educa\u00e7\u00e3o brasileira: uma padroniza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados em n\u00edvel nacional que, certamente, facilita a quest\u00e3o do que se \u00e9 ensinado. Mas com ela tamb\u00e9m veio o aumento da cobran\u00e7a ao professor, que deve planejar e registrar visando alimentar a tal base de dados. Esta \u00faltima, por via de regra, deveria ser feita por outro funcion\u00e1rio. Existem as figuras de supervisor e t\u00e9cnicos pedag\u00f3gicos que fiscalizam se o professor alimenta o sistema. Isso foi a porta para que o ensino privado, atrav\u00e9s do sistema S (SESI\/SENAI\/SESC), tomasse a frente no processo de privatiza\u00e7\u00e3o do ensino utilizando sua estrutura deficit\u00e1ria para ser modelo a ser implementado.<\/p>\n
Retomando a tend\u00eancia tecnicista, na qual o ensino t\u00e9cnico \u00e9 a base com uma forma\u00e7\u00e3o para o emprego, a maioria dos estudantes de n\u00edvel m\u00e9dio hoje estuda no contraturno neste sistema. Assim, o aluno \u00e9 ocupado durante o dia todo. Usar essa tend\u00eancia, aliada a uma pandemia na qual o acesso ao sistema deve ser de forma remota, apenas fragiliza ainda mais\u00a0 essa estrutura p\u00fablica. O aprendizado em si n\u00e3o \u00e9 a PRIORIDADE.<\/p>\n
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